幼稚園教室裡有些工作會分配給學生－－灌溉花木、路隊長、幫忙做行事曆和收集紙張，因為工作給孩子機會承擔教室裡的某些責任和個人任務，避免讓學生產生老師會為他們做每件事情的期待。
在家裡，除了遊戲結束應該整理玩具或著色完之後應該收拾蠟筆之外，也得分擔一些工作，表示他對家裡面有貢獻而且也是重要的成員。幫忙工作給孩子覺得自己已經長大的觀念，以及了解屬於群體－－家庭、教室或工作場所－－表示得付出一些貢獻而非完全接受，同時也讓他們明白他們的貢獻是值得的。
From：幼教老師的教養魔法
與其讓孩子不要打擾自己，不妨順著孩子的興趣、當時的情境，邀請孩子和自己一起忙！我其實不贊成在陪伴孩子的時間裡，同時還在做其他的事，唯有「專心」才能換取有「品質」的親子關係。這樣的論點，尤其適用於工作忙碌、平常把孩子交由學校或保母陪伴的父母親，只能利用最少的時間換取最佳的親子品質。如果我們是陪伴孩子的主要角色，卻又有雜事、工作要處理，該怎麼辦？我的處理方式是，就讓孩子一起忙吧！
From：妳是我微笑的答案
在萊絲老師的教室裡，她的時程表貼在靠近集會區域附近，每天早上可以在那裡討論時程表，整天都參考這張表進行。所有活動都寫得很清楚，並且有個簡單的線條圖畫來提示活動（例如「閱讀」一詞在旁邊會有個書的圖案）。
From：幼教老師的教養魔法
記憶猶新，兩歲的女兒讓我跟爸爸有點頭大。過了兩歲後的她，精神體力之旺盛，幾乎每日都從眼睛睜開後，就無止盡的在活動；更讓我們難以適應的是，女兒已經開始學會跟爸媽討價還價了，還整天把「不要」掛嘴邊！例如，玩了一下午，該洗澡了，我腦中可以出現五種女兒可能回答的版本：「不要！我再玩一下下，等一下再去洗」、「我不要洗啦～我肚子痛痛」、「等爸爸回來，我就去洗」（怪哉！通常不是我，就是保母幫她洗，爸爸大多沒有參與洗澡工作，為何要等爸回來？）「好，我只要洗澡，不要洗頭喔」、「洗澡完，爸爸媽媽要陪我玩躲貓貓喔」。
From：妳是我微笑的答案
我曾經認識一位相當值得信任，很誠懇的人，她開了一門兒童行為的課程還是講座之類的。有一次在某個場合，她告訴我，她學得一個十分重要的原則：「不是孩子頑皮，孩子是好孩子，而他不過做了一件頑皮的事。」哈，我們認為這是我們所聽過，瘋狂的政治正確心理學中最好笑的例子。我們一逮到機會，就會傳誦這則荒謬至極，令人嘩然的忠告。
From：不抓狂，教出好孩子
女兒一歲十一個月時，在我的筆電上「肆虐」（雙手油油，亂按鍵﹝開機鍵﹞，將螢幕打開又關上打開又關上）。我心裡緊張，憋著吼聲輕輕地說：「不要這樣對待我的電腦。」
From：做情緒的小主人
「我捨不得你，孩子也捨不得你……」華媽媽哭著抱住我，我抱住她也哭了。
「我們捨不得你啊！」她抽噎地說。
我想說什麼，但一張口，眼淚就流下了，只有把她抱得更緊。
From：琴鍵上的教養課
不要拿孩子互相比較，每個孩子都是獨立的個體
我認識一對夫妻，他們有兩個孩子（這頗為常見），一個孩子多數時候都規矩行事，而另一個孩子則經常調皮搗蛋。
From：不抓狂，教出好孩子
旦旦逐漸長大，愛爬愛跑愛跳……哥哥是她跟隨的對象，哥哥跑、哥哥跳、哥哥爬、哥哥說話……她的身體協調與體能都還沒成熟，她動作時，心思還在哥哥身上，於是，跌倒、撞到……哭哭，幾乎每隔幾天就要發生！
From：做情緒的小主人
我站在大女兒的幼稚園教室裡，她和二十五個五歲大的小朋友急急忙忙到門口排隊，等候老師指示。並不是每個孩子的眼睛都注視著萊絲老師，一個男孩正用手指戮他前面的女孩，另一個小朋友吃力地綁著鞋帶，還有一個女孩逗留在地毯區附近，然而不過在幾星期之前，這裡還只是一群龍蛇雜處的孩童聚集地，每個孩子都忙著做自己的事情，不把老師的指令聽進去，不肯放下玩具，也不懂得團隊合作。
現今，進入這學年的第六個星期，他們總算像個班級了。他們站立在隊伍中，相當安靜地等候著下一個指示，準備做出老師要求的事情。從剛開學我第一次踏進這個混亂無章的教室到現在的狀況，變化如此之大，我不禁納悶：這種轉變是怎麼辦到的？
From：幼教老師的教養魔法
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